近日，祖庆老师在微信公众号发起“成长之痛”的征集。征集到了上百个来自一线教师的真实案例——
接了新班怎么办？专业成长没有时间怎么办？跟家长冲突怎么办？专业能力不足怎么办？……
9月8日，祖庆老师在“中国教育报好老师”发起的直播答疑中，为来自全国各地的一线教师答疑解惑。57w+一线教师在线收听。
以下为文字实录（基本上保持口语原貌，略有修改）。
那一年，我刚开始工作，比较容易冲动，班级中有个学生（四年级），很笨，很不听话。那一天，他考试考了26分，我很生气，很严厉地当着全班的面批评了他，还扔了他的本子。结果，晚上他们家长找到了校长，说我打孩子耳光，他的脸上有一天疤。我很清楚没有打过他耳光，我猜测有可能是书的侧面划到了他的脸，或者是他自己弄到了。总之，作为一个新人教师，当时的我是没有什么发言权的。他们家的七大姑八大姨都坐在校长室里，校长倒茶道歉。我也道歉了…我又要自曝当年的丑事：我在龙门海岛教书的第一年，因失手用榔头敲了一下学生，结果在孩子的脑袋上敲出了一个包。孩子爸爸妈妈找到校长室闹得很凶。摆平了之后的两个月，在码头散步，又被孩子的哥哥拦住，又要追我，幸好逃到校长的平顶房里，校长再一次保了我。非常的狼狈。刚才那个老师讲到批评，批评之后，孩子觉得丢脸，家长也觉得丢脸，他放大了情绪。人在情绪的驱使之下，一定会做出一些过激的行为。我给大家的建议是：第一，坚定地相信表扬的力量大过批评的力量。批评很多时候的作用是很有限的（有时候，是负面的），要多表扬。第二，表扬要具体到人、具体到事，批评要笼统，对事不对人。要针对事情不要针对某一个人。人都是有自尊心的，千万不要当面批评。尤其是现在孩子们大都很脆弱，万一当面批评，发生个什么事情，我们吃不了兜着走，何苦呢！要尽可能的多表扬少批评，即使要批评也要个别沟通。第三，实在生气的时候，先让自己冷静一分钟。坚决不动手，不扔东西，一旦失控，后果不堪设想。第四，万一说了过分的话，注意私下与孩子好好沟通，及时缓解冲突。谁都有情绪控制不住的时候，万一说了过分的话，注意在第一时间私下与孩子好好的沟通，缓解冲突，不至于让冲突升级。有的时候私下里沟通，也许就化解了矛盾，缓解了情绪。第五，适当的时候主动给家长电话，并做好电话记录，或者请同事见证某年某月的某一天，某某老师确实给某某孩子的爸爸妈妈打过电话。第一时间沟通，避免矛盾升级。 第六，有一些事情要在家长会上推心置腹，对事不对人的提出。老师要及时指出一些不良的苗头，比方说有的家长动不动就告状，告到校长室，其实有些事情直接跟老师说就可以了，我们就要推心置腹，把这个事情跟家长说。家长告到校长室，很多时候是起副作用的，面对面的沟通会更好。第七，多学一些法律法规知识，不做违法违纪的事情。尽可能的避免冲突，要做一个智慧的班主任。期末发奖，本是为了鼓励孩子，结果家长不买账，说为什么有某某，没有他家孩子，质疑我偏心。我解释了，也拿出了评选依据，但家长依然觉得不接受。告诉家长评选的规则：您的孩子没有评上就没有评上，我们要按照班规行事，不要用你的情绪处理事情。我们要把这个事情给讲清楚。跟家长的沟通真的是一门学问，比方说班级微信群管理等等，要规则先行，共同遵守。开学初的家长会上，班主任可以跟家长签订一份家长和教师承诺书，要借这个机会，跟家长们划清有些事情的边界。
上课铃响已经5分钟，我问学生：你们休息好了没有？学生都说：休息好了，只有一个学生说：没有。我又问：你们讲话讲好了吗？学生都说：讲好了。只有那个学生还说：没有！瞬间让人火冒三丈，崩溃！让他出去站了一会，反省自己，谈心，但是效果不好。造成这个局面的原因就是你太迁就学生。5分钟了，还允许他说话。你的规则意识在哪里？！推荐罗恩.克拉克《优秀是教出来的》，里面讲到55条班规，非常的细。一定要坚守规则，坚守底线。教师和学生要共同来讨论，违反了规则，违反了底线怎么办？作为教师，一定要坚守规则，坚守底线。比方说我的一个朋友严老师管班级很有一套，他怎么管理那些静不下来的学生？他以游戏的方式，老师只说三个字——“同学们”，学生就坐得端端正正。当学生上课上着上着有点乱的时候，“同学们”，孩子们突然又坐得端端正正，一堂课学生都坐得很好。老师接着说：“这个游戏你们表现都非常棒，我要进一步升级，要进行一个月，你们能做到吗？”老师不断的强化，最后你猜会怎样？“同学们”三个字形成了条件反射。就好像说到杨梅你的嘴巴里会酸一样。这就是用游戏的规则来约束学生 。那一年教四年级，不知道课文讲什么，只有照搬教学参考书。范读课文读不下去，学生齐读接着读。复习时知识点不知道如何落实，成绩不好。第二年被发配到三年级。各位新教师在教学之初经常会遇到不知道教什么，不知道怎么办，不知如何是好。很多中年教师、老教师面对新问题也会有不知如何是好！人生很多时候都会萌生一种不知如何是好。我们要读读《教学勇气》，它会让我们去直面自己的内心。当年我在教学第一年的时候，上一节课叫《赶羊》。那时候李吉林的情境教学法非常流行，我想我要创设一个情景，从外面抓了一把草，让孩子当赶羊的人，结果课堂上嘻嘻哈哈，书根本没读，一堂上得非常惨败的课，而且校长在后面听课。我上《别了我爱的中国》的时候，因为晚上熬夜熬得太久，第二天站在教室里边拿着一本书：“同学们，今天我们学习《别了我爱的中国》，请大家把课文读一遍。”我就站在讲台前，书遮住脸，开始打瞌睡。学生过来了，“老师，我们已经把课文读完了”，“再读一遍”。可想而知，这一堂课上得如何糟糕？！
向有经验的老师学，向好书学，向公开课学，向名师的常态课学。我在《给语文教师的新建议》这本书里边讲了很多学习的方法。比方说，第一部分听课史、磨课史、磨课史、败课史等等，一系列跟课有关的。再比方说，我最近出版的这一本《给青年教师的36个成长建议》，里边就有专门一章是讲教学的：我们的核心竞争力，怎么样解读文本？怎么样上好公开课？怎么样让课堂上既有我又无我等等。
教师要千方百计提升自己的专业能力，唯有提升自己的专业能力，才能够带好一个班级。每一个生长着的老师都会有疼痛，除非你退休了。怎么面对生长当中的疼痛？我有这样四句话要送给大家：上个月我在健身房，在健身教练的指导下练了一个月。开始的时候很痛，大腿痛、手痛、肌肉痛，教练告诉我：“痛就对了，说明你的肌肉微微的被拉伤，撕裂开来，新的肌肉会从撕裂开来的地方生长出来，疼痛了才会生长”。回顾我的生长史，我发现顺风顺水的时候，往往生长得慢，跌倒的时候真的生长得特别快。在《给语文教师的新建议》这本书当中记录着我的败课史。我有几堂上的特别失败的课，其中一堂课就是《狼牙山五壮士》。因为没有预估好班级，因为没有预习，因为班级的学生是辅导机构里借来的，几个班级拼凑在一起的，孩子们不举手，我上的满头大汗，孩子们一声不吭，41分钟，上完了80分钟的课，飞似的逃走了。回来的路上一个劲儿的责备主办方，没有给我一帮好学生。可是后来我在于永正先生的《教海漫记》里找到了我这堂课失败的原因。于老师同样遇到这样一个班级，他千方百计地调动学生，让学生慢慢地放开，慢慢的孩子们举手了，他的方法是什么？孩子们跟我读课文，读了两遍，他把孩子的脑袋摸了两遍，他问孩子们谁的脑袋被我摸过了，孩子们都举手了，然后逐渐的让孩子们打开了话匣。我的课堂眼睛里边只有我自己，老想着我要把自己精彩的演绎展示给大家听，所以墨守成规，一成不变。而于老师的课堂想着怎样帮助这一群孩子进步？当初，我的课堂眼里只有我，结果却没有了我；于老师的课堂眼里只有学生，所以学生也有了他。“有我”的课堂，却不一定“有我”，“无我”的课堂，却恰恰“有我”。这是学生观的不同，学生观决定了你的课堂样貌，从此之后，无论遇到怎样的特殊的状况，我总想着这个时候我可以怎样帮到学生，而不是想着“我要上一堂失败的课”。当你把成败得失放在一边，而是想着“我要帮助学生”作为课堂最高的使命的时候，你就不会纠结于自己的教案是否完美的演绎。以至于这个事件之后，我屡屡出现了在课堂上神奇般的，把没电了的课上得非常的有意思。那一年在徐州上《神奇飞书》，大屏幕突然没电了，话筒也没电了，我居然可以让孩子们站到舞台正中，利用自己体内的洪荒之力跟台下老师对话，结果发现老师们听着津津有味，课上得非常的震撼。上一次在昆明也遇到了断电，整堂课没电了怎么办？我自己把手电筒的模式打开，而且要台下的老师跟着一样做。我把这些老师请到台上，用手机给孩子们点灯，结果一片漆黑的舞台上，老师们的手机点亮了课堂。我让孩子们当堂写发生的事情，孩子们写得非常好。你看，这就是我从疼痛处获得了生长。要痛定思痛，痛而不痛。什么意思？比如跑步之后，我们要注意拉伸，尤其是要找到疼痛的点把它拉开，我们感觉到痛了，拉了一段时间之后，会缓解疼痛。他让我疼痛了，于是我们痛定思痛。人，不要跌倒在同一个地方。跌倒不可怕，可怕的是坐起来你依然两手空空。我们要在跌倒的地方抓起一把沙子，把它放到岁月的蚌壳里，它最终会变成熠熠闪光的珍珠。当我们班级经营出现了问题的时候，我们可以到优秀班主任那里去寻找智慧。身边的、远方的都可以。比方说，我们可以去找一找《今天怎样做班主任》《问题学生诊疗手册》《正面管教》《儿童非暴力沟通》《正面管教儿童行为心理学》《一线表扬学》《养育男孩》《养育女孩》《孩子，把你的手给我》《沟通的方法》等。专业类书的就太多了。一定要多阅读。当然我们阅读不仅仅只读跟教育有关的书，班主任的书，专业的书，我们还要读更多无用的书。比方说，我喜欢读苏东坡，我就找来一本一本跟苏东坡有关的，大家熟知的。比方说有林与堂的《苏东坡传》，我这里还有一本朱刚的《苏轼十讲》，还有一本李一冰的《苏东坡传》，还有张炜有一本《斑斓志》也是讲苏东坡的。进行对比性阅读。最近一段时间在读《庄子》，我就把很多跟庄子有关的放在一起读。把自己的高光时刻，心灵灰暗的时刻，写下来，写成故事。你的智慧，都在故事里储存着。 问题一：怎样提高教师的写作能力？
我这里简单的和大家说一说。要日不间断的写些东西，教学札记、课堂反思、教育教学随笔、观影笔记、读书笔记、课堂案例、课堂实录都可以写。不要把写作当作是一种负担，每天100字也是写；200字也是写；300字也是写。坚持写，慢慢的你会发现越写越好，越写越多。
我在2004年以前没有发表过一篇文章，2004年以后才发表的。我的发表，源于在人教论坛的坚持，日不间断地写，写出了第一本书。再后来我有了博客自在乾坤，我积攒了很多素材，又有了一两本书，2016年8月31日开始，我有了微信公众号祖庆说，因为有人关注，觉得自己非写不可，于是就一篇接一篇的写，我的好多书都是这样逼出来的。
写作一定要敢于露自己的短板。也许你会觉得我写出来的东西没有什么价值，你写下来的每一个字写下即永恒，它能够存盘你的生命，为你的生命存档。写作是什么？写作是心灵的舞蹈；写作是为生命存档；写作延长了我们的精神生命。我们要从简单的开始写，坚持写，系统地写。通过写，发现自己不足，不断阅读，读更多的文学作品，读教育学的经典，读各种杂书，读文史哲。
我想起了行知研习营，一位叫韩金玲的老师。她只有一年就要退休了，她告诉我：“我虽然老了，但我的学生还小”，那句话一瞬间击中了我，这是怎样的一种情怀？只要一天不退休，就要学习一天。
有的老师退休了还在学习，我的忘年交我的尊敬的长辈黄浩生退休十七八年了，依然笔耕不错。“烈士暮年壮心不已，老骥伏枥”，经常思考着小学语文教学，经常跟我们沟通交流，他也越来越年轻，我很佩服敬重这样的长者。所以写作最好的时间有两天，10年前的今天和今天。愿意写，永远不迟。每个人都可以书写他的人生。“我写文章，文章写我”，你的每一个字都是你写出来的，每一个字也写成了你光灿的生命。著名的学者潘新和曾经说过这样一句话：“在写作之途，想写就好。”想写一定会写得好。当然这个过程当中，我们也要不断的去学习别人，从优秀的文章、杂志、网络等途径去学。给大家推荐一本祖庆老师刚刚出版的书籍《给青年教师的36条成长建议》这本书适合所有学科的老师。里面有给青年教师的信和答教师问；有青年教师如何缩短学徒期，怎样学到师傅的真本领，怎样从疵境到化境，有很多书单；有关于教学是核心竞争力；还有能说会写成为名师的必修课，以及“成长不是一瞬间的事，而是一辈子的事”等章节。这篇文章，是否对渴望成长的你，有所启发呢？
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本书适合菜鸟教师，也适合所有成长中的教师；适合语文教师，也适合所有学科的教师。
教师节，给自己入一本，也许我们会成长得更好！
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祖庆老师将会和大家分享这本书背后，更多的鲜为人知的故事；祖庆老师将会分享他成长路上那些糗事、糟心事、尴尬的事儿；祖庆老师将会毫无保留地盘点那些让他几乎崩溃的往事以及如何从崩溃中走出来妙招；多维研讨
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这本书，适合教龄1年到30年的老师。因为，只要你在成长，你就年轻；这本书，适合不同学科不同学段的老师。因为，只要你有困惑，就有需要。
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